6
name wat we op basis van de resultaten hebben geleerd voor het nieuwe strategisch beleid
(Wat willen we, kunnen we en moeten we tot 2018 bereiken?).
Volgens de directeuren zijn onderstaande - meest in het oog springend doelstellingen - voor
de volgende onderwerpen bereikt:
Contacten directeuren en directeurenchap
De directeuren hebben in de schoolsoortoverleggen binnen Kolom periodiek met elkaar
inhoudelijke onderwerpen besproken (bijv. doelgroepenaanpak, leeropbrengsten, sociaal-
emotionele aanpak). De directeuren wisselen niet meer alleen uit in reguliere overleggen
maar nemen ook zelf initiatief en bezoeken andere scholen. Een grote groep directeuren
heeft samen de Leergang Opbrengstgericht Leiderschap gevolgd en vanuit Kolom worden
studiedagen in eigen beheer georganiseerd, zoals die over de inhoud van het rapport
McKinsey “How the world’s most improved school systems keep getting better” (november
2010).
Bij Kolom is de directeur spelbepaler en changemaker. De directeur zorgt voor het
verbeteren van de kwaliteit van leraren (en daarmee het onderwijs en de leeropbrengsten
van leerlingen). Vanaf 2010 is de focus van directeuren, als onderwijskundig leider op het
primaire leerproces toegenomen. De directeuren zijn zelf regelmatig het onderwijzend
personeel in lessituaties gaan observeren. Vanaf 2014 zal het bestuur dit versterken door
scholing van directies in het objectief observeren van didactische vaardigheden (met
kijkwijzers als hulpmiddel). De directeuren van Kolom voeren zelf onderwijsinhoudelijke
gesprekken, bevorderen professionalisering, houden het professionele gesprek gaande en
bevorderen de samenwerking door ‘de deuren-open-cultuur’ om met elkaar tot verdieping
van onderwijs te komen (en ook binnen de school van elkaar te leren).
Directeuren hebben ervaring opgedaan met permanente professionalisering en willen dit nu
verder uitbreiden over Kolom.
Evaluatie leeropbrengsten op schoolniveau (en inplannen gesprekken over
leeropbrengsten en eventueel nodige verbetering van handelen)
Vanaf 2010 werken de Kolomscholen meer en meer opbrengstgericht. In het SBO en (V)SO
heeft het cyclisch evalueren en gebruiken van de leeropbrengsten al goed vorm gekregen.
Voor het PrO houden we dit apart onder de aandacht omdat de Praktijkcolleges nog
onvoldragen systematiek hebben gevonden voor gebruik van en sturen op leeropbrengsten
van leerlingen. Op alle scholen is vooral aandacht gegeven aan het opbrengstgericht werken
voor de leergebieden van Taal en Rekenen en wiskunde
3
. Vanaf 2014 zal er ook aandacht
zijn voor de sociale leeropbrengsten. Dit valt onder de ‘optimale’ ontwikkeling van de
leerlingen. Opbrengstgericht werken blijft belangrijk voor Kolom om (niet reguliere) resultaten
in beeld te brengen. Opbrengstgericht werken is een belangrijke methodische werkwijze om
gestelde doelen te bereiken. Voor het leren en het welzijn van onze leerlingen zijn onze
medewerkers ooit bevlogen en betrokken op onze scholen gaan werken. Dat willen we
behouden. Planmatig en resultaatgericht werken zijn krachtige werkwijzen, die de
betrokkenheid op de leerlingen verder zal versterken.
Veiligheidsbeleving (leerlingen)
Directeuren noemen ook dat leerlingparticipatie op de scholen is versterkt. Scholen zijn erop
gericht om de invloed van leerlingen op het eigen leren en de eigen ontwikkeling te
vergroten.
Betrokkenheid ouders en oudertevredenheid
Financiële bedrijfsvoering, bewustwording en resultaten (en controller in plaats
van medewerker administratiekantoor)
Werkwijze interne organisatie om tot lager verzuim van medewerkers te komen
en terugdringen kortdurend verzuim
3
Kolom hecht er waarde aan dat het gaat om resultaten die voor onze leerlingen van belang zijn. Taal en Rekenen of
Nederlands en Wiskunde of algemeen vormende vakken hoeft niet letterlijk opgevat te worden. Het kan gaan om vaktaal of om
toepassing van rekenen voor praktische vaardigheden.
