13
persoonlijke pedagogische relatie tussen medewerker en leerling). Tot slot gaat het om
betere afstemming van het onderwijsaanbod op leerlingen met complex gedrag.
Verder staan we nog wel open om opnieuw
7
een schoolsoort cluster IV binnen Kolom te
halen maar alleen als we de continuïteit voor die leerlingen kunnen garanderen en zo’n
school bedrijfsmatig zelfstandig kan opereren.
Hieronder lichten we de keuze voor elke succesbepalende factor voor 2014-2018 toe.
Optimale ontwikkeling leerlingen
Leerlingen moeten zich welbevinden en optimaal kunnen ontwikkelen voor zelfredzaamheid,
participatie aan de maatschappij en een goede aansluiting op vervolgonderwijs. Om daarop
te sturen werken Kolomscholen met ontwikkelingsperspectieven, individuele
ontwikkelingsplannen en uitstroomperspectieven. Hierin gaan we meer ruimte voor
talentontwikkeling bij leerlingen bieden en willen we leerlingen ook laten doen wat ze
kunnen. Het ingezette opbrengstgericht werken zullen we doortrekken voor de sociale
competenties van de leerlingen. (In het bestuurlijk toetsingskader is al aandacht voor sociale
competenties maar gezien we de afgelopen jaren vooral vanuit praktisch
8
oogpunt gericht
waren op verbetering in het opbrengstgericht werken bij taal&rekenen, vinden we dat er nu
ter aanvulling ook een accent moet komen op opbrengstgericht werken voor sociale
competenties.) Bevordering van sociale competenties en burgerschapsvorming zijn
belangrijk voor onze kwetsbare doelgroepen en hun (school/leef)omgeving.
Voor de optimale ontwikkeling van leerlingen kiezen we ervoor niet alleen aandacht te geven
aan de algemeen vormende
leergebieden. Ook creatieve en
meer recreatieve vakken dragen
bij aan talentontwikkeling:
beeldende vorming, sport en
spel binnen de school, o.a.
minimum aantal uren sport/gym
per schoolsoort, binnen een
school(soort) speciale
arrangementen op behoeften
leerlingen afgestemd en
uitvoering daarvan door
vakdocenten.
Verder blijft de focus gericht op
creëren van stagemogelijkheden
en uitbreiding van stageplekken
omdat de uitstroom naar werk
(in het bedrijfsleven) belangrijker
wordt.
Toenemende permanente professionalisering
Vanaf 2010 is gestuurd op de professionaliteit van medewerkers binnen Kolom. Enkele
directeuren hebben bij de evaluatie van het vorige strategisch beleidsplan vastgesteld dat
deze professionaliteit is toegenomen en elke medewerker zich bewust is van zijn/haar eigen
bijdrage aan de koers. In de periode 2014 tot 2018 willen we de professionalisering
7
In 2013 hebben we de BRIN van SO De Kleine Prins (cluster IV) van Kolom opgeheven vanwege een dalend leerlingaantal.
8
Omdat gedrag altijd al veel aandacht krijgt in het speciaal onderwijs en ook bij Kolom en omdat opbrengstgericht werken op
een algemeen vormend leergebied goed concreet te maken is en daardoor inzicht geeft in waar opbrengstgericht werken toe
kan dienen.
