11
De visie voor de komende jaren is aangepast:
We leggen de nadruk niet meer op de maximale ontwikkeling van de totale groep
leerlingen in de regio maar we willen dat élke leerling waarbij Kolom betrokken is zich
optimaal kan ontwikkelen. Hiermee komt onze focus op het ontwikkelingsperspectief van
de leerling beter tot uitdrukking. Zowel voor een efficiënte en effectieve organisatie als
voor socialisatie en welbevinden blijven we naar de totale groep leerlingen kijken en
blijven we onderwijs en ondersteuning voor verschillende leerlingen bundelen.
Naast onderwijs op maat hebben we als extra accent ook ondersteuning op maat
toegevoegd. Dat is omdat wij als Kolom steeds meer op de individuele leerlingvraag
gericht zijn en eind 2017 meer leerlingvragen goed willen bedienen. Deze toevoeging
geeft aan dat bij Kolom de leerling centraal staat.
Voor de ontwikkeling van onze medewerkers is ‘professionals die van en met elkaar leren’
gekozen omdat we eind 2017 binnen Kolom een permanente professionalisering bereikt
willen hebben, zodat we niet alleen structureel de basis op orde hebben op de scholen,
maar dat we verder kunnen aanpassen en excelleren. De medewerker doet er toe en de
medewerkers (van verschillende Kolomscholen) kunnen elkaar in deskundigheid
versterken.
Er is gesproken over het belang van behoud van specialismen
6
, typerend voor onze
scholen en dat we tot optimalere inzet van die specialismen moeten komen. Deze
uitwisseling en permanente professionalisering vergroot ook de loopbaanperspectieven
van de medewerkers.
Samenwerking met ouders is gewijzigd in ‘partnerschap’ met ouders omdat de optimale
ontwikkeling van leerlingen niet los gezien wordt van ouderbetrokkenheid.
Ouders/verzorgers zijn als eerste verantwoordelijk voor de optimale ontwikkeling van de
leerling. Wederkerigheid in de samenwerking tussen ouders en school is van
doorslaggevend belang. De scholen hebben hier in geïnvesteerd met meer
handelingsgericht werken dat tevens inhoudt ouders te vragen wat thuis goed werkt voor
hun kind en te vragen hoe de school – volgens hen - het beste kan inspelen op de
onderwijs- en ondersteuningsvragen van hun kind.
Naast partnerschap met ouders, kiezen we ook voor partnerschap in de samenwerking
met derden. Het gaat bijvoorbeeld om andere onderwijsinstellingen, jeugdzorginstellingen
en stagebedrijven. Daarnaast richten we ons - waar mogelijk - op de eigen
verantwoordelijkheid van de leerling: zo veel mogelijk eigen verantwoordelijkheid voor de
leerling om zelfredzaam te worden en optimaal te kunnen participeren in de eigen school-
en leefomgeving en later de maatschappij.
Tevredenheid van leerlingen en ouders is niet meer leidend voor onze visie. Natuurlijk
blijven we vanuit de driehoek school-ouders-leerling gericht op de tevredenheid en blijven
we dit periodiek peilen volgens ons vaste kwaliteitsbeleid. Naast tevredenheid van
leerlingen en ouders verantwoorden we onszelf over de resultaten voor optimale
leerlingontwikkeling, professioneel gedrag en handelen en excellent onderwijs.
Met dit strategisch beleidsplan beogen we ook goed te kunnen blijven vasthouden aan waar
we voor staan (en waar we trots op zijn) en een eigenstandige opstelling kiezen t.o.v.
maatschappelijke ontwikkelingen, plannen van overheid en initiatieven voor wetswijzigingen.
De visie is leidend voor onze organisatie, hier zullen we voor gaan en ons voor blijven
inzetten, ongeacht al dan niet politiek gemotiveerde ontwikkelingen. Wij willen niet reactief
zijn op overheidsbeleid, wij willen ons beleid voort kunnen zetten, de organisatie ontwikkelen
voor uiteindelijk een optimale ontwikkeling van de leerlingen.
Om de invloed van politieke golfbewegingen te beperken, willen we pro-actief in een vroeg
stadium samen met andere besturen en deskundigen bij de overheid aangeven wat effecten
zijn van nieuwe wetgeving.
6
Te denken valt aan bijvoorbeeld gedragsspecialist, leesspecialist of specialist autisme.
