20
1. BORGING EN UITBOUW KWALITEIT
Kolom zal uitvoering van het huidige (onderwijskundig) beleid voortzetten: handelings- en
opbrengstgericht werken en een goed breed vraaggericht aanbod (waaronder ook aanpak
dyscalculie naast dyslexie).
In de resultaatgebieden van de A3 vindt u nu geen beoogde resultaten voor de
leeropbrengsten van leerlingen omdat we daar structurele doelstellingen (vanuit bestuurlijk
toetsingskader) voor hebben en nu geen specifieke voor 2014-2018. We blijven dus nog
zeker wel gericht op -vanuit het eigen ontwikkelingsperspectief- maximale leeropbrengsten
voor de leerlingen. Verder is wel de analyse van sociale leeropbrengsten van leerlingen
(onder management van processen) opgenomen.
2. PROFESSIONALISERING (waaronder samenwerking en flexibiliteit)
Professionalisering is meer dan de realisatie van onze (nog niet gehaalde) Kolomdoelstelling
dat minimaal 80% van het onderwijzend personeel (OP) langer dan vier jaar in dienst, naast
de wettelijke bevoegdheid, over een relevante opleiding voor speciaal onderwijs beschikt.
Een professionele cultuur is meer dan het behalen van scholingsdoelstellingen.
Permanente professionalisering zorgt voor een cultuur waarbinnen de leerlingen centraal
staan en uiteindelijk ruimte voor leren krijgen. We werken samen aan de schoolontwikkeling
voor het leren van de leerlingen. Wij leren ook continu (samen) om de leerlingen te
ondersteunen en stimuleren in hun leren. De bestuurder geeft de directeuren vertrouwen, de
directeuren geven de medewerkers vertrouwen en de medewerkers geven de leerlingen
vertrouwen zodat het zelfvertrouwen binnen de gehele organisatie toeneemt. Op alle niveaus
gaat het ook om gewenst gedrag voordoen, zoals de medewerkers het voor leerlingen
gewenste gedrag dienen voor te doen (woorden wekken, voorbeelden strekken).
Medewerkers zullen leerlingen ook direct feedback moeten geven zodat ze kunnen leren.
Voor leerlingen werken complimenten en beloningen op momenten van succes.
Feedback geven en nemen en elkaar aanspreken op gedrag en resultaten zijn een belangrijk
onderdeel van permanente professionalisering.
We blijven ook met elkaar in gesprek over wederkerigheid in professionele taakopvatting en
aanspreekbaar zijn op eigen gedrag van medewerkers.
De professional neemt verantwoordelijkheid
De professional legt verantwoording af
Directeuren zoeken balans tussen standaardisering en autonomie. Een teamlid dat het
aankan, krijgt meer autonomie. Bepaalde onderdelen blijven gemeenschappelijk.
De Kolomvisie op permanente professionalisering voor de transitie van onderwijskwaliteit
van good tot great, gaan we uiterlijk in juli 2014 vastleggen zodat de scholen daarna vanuit
dit kader met hun teams de schoolvisie op continue professionalisering kunnen vaststellen.
Hierbij gaat het om de formulering van concreet gedrag omdat we alleen daarmee de
continue professionalisering kunnen laten toenemen.
Voor de toenemende continue professionalisering zijn leiderschap, de gesprekkencyclus en
het aannamebeleid nog eens extra belangrijk. Samenwerking tussen Kolommedewerkers en
scholen en flexibiliteit van medewerkers zijn eigenlijk onderdeel van de professionaliteit.
Samenwerking is geen doel op zich maar een middel om tot beter onderwijs te komen.
Flexibiliteit is gewenst omdat interne en externe omstandigheden snel kunnen veranderen.
Directies nemen rechtspositionele maatregelen naar aanleiding van functioneren van
