14
vergroten maar vooral continu vorm geven. Kolom wil zich onderscheiden in deskundigheid
en voortgaande professionaliteit. We willen een structuur en cultuur waarbinnen structurele
ruimte is voor dialoog en leren van en met elkaar. Medewerkers moeten hier zelfstandig,
bewust, positief en pro-actief aan meewerken. Het gaat om professionalisering voor álle
medewerkers: onderwijzend personeel (de leerkracht maakt voor de leerling het verschil),
onderwijsondersteunend personeel, directeuren (de directeur maakt voor leerkrachten en
ouders het verschil) en bestuurders. Het gaat om houding, betrokkenheid en deskundigheid.
Opbrengstgericht werken zien we als onderdeel van professioneel gedrag. Verder gaat het
om talentontwikkeling, eigenaarschap van medewerkers over hun eigen ontwikkeling en die
van de school, pro-actief handelen, onderzoekende houding en feedback geven en
ontvangen.
Directeuren zorgen ervoor dat de scholen een ontmoetingsplek zijn waarin waardevolle
uitwisseling georganiseerd wordt en waarin medewerkers vanzelf werken aan evaluatie en
verbetering van hun eigen kennis, vaardigheden en gedrag.
Om te zorgen dat de professionaliteit op peil blijft, is werving en selectie van belang: het
toekomstig personeel doet er ook toe. We willen medewerkers aannemen die een duidelijke
toegevoegde waarde voor Kolom zijn en daarna zich willen en kunnen blijven ontwikkelen
vanuit de Kolomvisie. Nieuwe medewerkers moeten weten wat werken bij Kolom betekent.
Het gaat ook om inzetbaarheid van medewerkers. Onderwijzend personeel geeft leiding aan
leerlingen, schooldirectie geeft leiding aan medewerkers. Het gaat daarbij niet alleen om
samenwerking tussen professionals binnen de school om van en met elkaar te leren, te
reflecteren, feedback te geven en ontvangen, maar ook het elkaar durven aanspreken op
verantwoordelijkheden en afspraken en naar de resultaten te kijken. Het gaat ook om
kennisuitwisseling tussen medewerkers van verschillende Kolomscholen
9
en tussen de
Kolomscholen (nog meer ruimte voor leren van elkaar, o.a. leerlijnen uitwisselen, bundeling
kennis intensief te begeleiden leerlingen (IBL) en meervoudig gehandicapte leerlingen (MG)).
We willen veel van elkaar binnen Kolom leren, de synergie tussen medewerkers en scholen
vergroten, o.a. voor leraren en vakdocenten. Meer ruimte om met elkaar te leren, ook
gebruik maken van verschillende ontwikkelingsfasen van scholen, bijvoorbeeld scholen die al
volledige leerlijnen en grafische overzichten van leeropbrengsten hebben gerealiseerd,
kunnen andere Kolomscholen helpen. Schooloverstijgende samenwerking, wederzijds
bezoek en scholing bevorderen ook het ‘concerndenken’ binnen Kolom. Het is in het belang
van zowel organisatie als medewerkers (betere inzetbaarheid en loopbaanperspectief) dat
het ‘concern-denken’ gestimuleerd en daardoor meer gebruikelijk wordt. Het geheel is meer
dan de som der delen; Kolom is meer dan een optelling van scholen.
Meer flexibiliteit medewerkers; inspelen op onderwijsvragen leerlingen en
anticiperen op maatschappelijke ontwikkelingen
Bij flexibiliteit medewerkers gaat het om alle medewerkers ook directeuren.
Om leerlingen ruimte voor leren te bieden, moeten medewerkers vraaggericht werken: zij
moeten hun aanpak en aanbod aanpassen bij de leerlingvragen. Zij moeten daarover ook in
gesprek met ouders.
De directeuren moeten samen met het bestuur anticiperen op de maatschappelijke
ontwikkelingen. Directeuren moeten medewerkers ‘ruimte voor leren’ bieden.
Flexibele inzetbaarheid van medewerkers is noodzakelijk om de scholen goed te laten
inspelen op steeds veranderende leerlingpopulaties in omvang en diversiteit aan onderwijs-
9
Het openbaar stellen van studiedagen van Kolomscholen voor elkaar in 2013 met een studiedagenkalender op het intranet, is
een eerste aanzet voor meer leren tussen de scholen.
