12
Succesbepalende factoren
Voor de periode januari 2014 tot 2018 hebben we andere succesbepalende factoren
vastgesteld dan voor de periode tot 2014. Het gaat ook om minder factoren: in plaats van
voorheen 16 naar 8. Voornaamste verandering is dat we het aantal bedrijfsmatige factoren
hebben verminderd (van ‘Consistente doorvertaling van de koers’, ‘in- en externe
bekendheid met de koers’, ‘Borging van goede resultaten’ en ‘Kwaliteit ondersteuning
Centraal Buro’ naar ‘Optimale randvoorwaarden voor digitalisering’ en ‘Verankeren gezonde
organisatie en financieel beleid’). Dit kan omdat we bedrijfsmatig sterk verbeterd zijn en de
verbeterde bedrijfsvoering structureel beleidsmatig is ingebed. Daarnaast nemen we de
veiligheidsbeleving voor leerlingen en personeel niet meer op omdat er geen
veiligheidsproblemen zijn en de evaluatie en bevordering van veiligheidsbeleving al
structureel zijn opgenomen in het Kolombeleid.
We hebben bij de keuze van onze succesbepalende factoren ook weer stil gestaan bij onze
visie op diversiteit.
Diversiteit in personeel
vinden wij belangrijk; niet alleen qua expertise
maar zeker ook qua leeftijd, culturele achtergrond, sekse, seksuele voorkeur etc. Leerlingen,
ouders en/of de omgeving van de school moeten zich met medewerkers kunnen identificeren
(rolmodellen kunnen vinden). Bijvoorbeeld in Amsterdam Zuid-Oost waar relatief meer
ouders van leerlingen een Surinaams/Antilliaans/Ghanese achtergrond hebben, willen we
ook graag teamleden met die achtergrond.
Het aannamebeleid van Kolom richt zich erop bij gelijke geschiktheid van kandidaten te
kiezen voor diversiteit in het personeelsbestand. Hiervoor zijn we afhankelijk van de
onderwijsarbeidsmarkt. Diversiteit is niet meer als succesbepalende factor voor de komende
jaren opgenomen, omdat het leerlingenaantal terugloopt en er nauwelijks nieuw personeel
geworven kan worden.
Wel is in dit strategisch beleidsplan terug te lezen, dat we binnen ons huidige
personeelsbestand de diversiteit willen bevorderen. Dit doen we met permanente
professionalisering waaronder scholing voor alle medewerkers (dus inclusief directies). Het
gaat dan bijvoorbeeld ook om kennis en vaardigheden om goed met verschillende ouders
om te gaan, bijvoorbeeld om interculturele communicatie. Zo kunnen we zonder dat het lukt
zeer divers samengestelde schoolteams te krijgen wel een beter begrip en meer
vaardigheden ontwikkelen voor de diversiteit in leerling- en ouderpopulatie.
Een ander discussie-onderwerp en mogelijke succesfactor was
het voorkomen van
extreem (soms externaliserend) negatief gedrag van leerlingen
. Reden is dat we steeds
complexere leerlingen krijgen die ook makkelijker als gevolg van verschillende problemen
extreem complex gedrag vertonen. Ook verwachten we een toestroom van leerlingen die tot
op heden een cluster IV beschikking krijgen. We hebben intensief nagedacht over een aparte
achterwachtfunctie voor deze leerlingen die uitvallen vanwege bijzondere
ondersteuningsbehoeften bij gedrag. Deze achterwachtfunctie zou (vooral voor VSO en PrO)
werk&therapie moeten bieden en functioneren zonder het Onderwijsschakelloket. Uiteindelijk
is besloten geen aparte voorziening op te zetten voor leerlingen met bijzondere
ondersteuningsbehoeften bij gedragsregulatie. Concentratie van deze leerlingen bemoeilijkt
een succesvolle aanpak. Bovendien willen we ons richten op een preventieve aanpak. Elke
Kolomschool zal onderwijs moeten kunnen geven aan leerlingen met mogelijk bijzondere
ondersteuningsbehoeften bij gedrag. Daarvoor is kennis en inzicht in de
ondersteuningsvragen van deze leerlingen met moeilijk complex gedrag nodig. Daarom
kiezen we ervoor om Kolombreed deze expertise te vergroten (in plaats van een paar
specialisten die voor een aparte voorziening ingezet worden). Dit valt onder het kopje
permanente professionalisering en inspelen op onderwijs- en begeleidingsvragen van
leerlingen. Maar het gaat niet alleen om het leerkrachthandelen. De school kan ook in de
schoolomgeving komen tot een betere afstemming om een zoveel mogelijk prikkelarme
leeromgeving te creëren (prikkelgevoeligheden beperken of voorkomen, bijvoorbeeld
afstemming van licht en geluid, een aparte (snoezel)ruimte creëren en om versterken van de
