22
Resultaatgebieden
LEESWIJZER
Hieronder gaan we gedetailleerd inzoomen op de A3. De resultaten van alle inspanningen
zijn op de A3 uitgedrukt in prestatie-indicatoren. De tabellen bevatten een toelichting op alle
prestatie-indicatoren uit de resultaatgebieden (van de A3): ze zijn vet gedrukt.
Bij de opgenomen prestatie-indicatoren staan de te behalen
norm
en
acties
die nodig zijn
om het gewenste resultaat te behalen. De acties die erbij staan, komen in de
organisatiegebieden. Natuurlijk vinden er meer acties plaats, maar wij hebben alleen de
meeste acties opgenomen die wij bijzondere aandacht geven in de periode 2014-2018.
In de A3 kan opvallen dat er weinig resultaten voor specifiek (de ontwikkeling van) leerlingen
opgenomen zijn. Wij hebben die leerlingen echter continu op het oog gehad bij de
formulering van de resultaten en acties. Om de leerlingen zich optimaal te laten ontwikkelen,
zetten we in op de medewerkers. De medewerkers maken het verschil voor de leerling dus
vandaar dat de continue professionalisering en interne samenwerking wel prominent
zichtbaar zijn op de A3; met oog op de leerling!
Belanghebbende Bestuur en financiers
Succesbepalende
factor
Flexibiliteit: inspelen op onderwijsvragen leerlingen
Prestatie-indicator
Afstemming aanpak en aanbod op onderwijs- en ondersteuningsvragen van de
leerlingen
Norm
Eind 2015 blijkt uit lesbezoeken door directeuren dat minimaal 80% van het onderwijzend
personeel de instructie afstemt op de leerling.
Eind 2015 blijkt uit lesbezoeken door directeuren en registratie dat minimaal 80% van het
onderwijzend personeel het leerstofaanbod/ de praktijksituaties afstemt op de leerling.
Actie(s)
1. Scholing van medewerkers op het formuleren van de onderwijsbehoeften van leerlingen
2. In schoolsoortoverleggen uitwisseling op werken vanuit de onderwijsbehoeften van
leerlingen
3. In het directie-overleg (DO) komen good practices op dit onderwerp aan de orde
4. Voor juni 2014 bevatten kijkwijzers van directies de afstemming van handelen op
onderwijsbehoeften van leerlingen en hebben de directies scholing gehad hoe dit te
observeren en beoordelen.
5. Eind 2015 heeft elke Kolomschool teamvergaderingen of studiemomenten besteed aan
afstemming aanpak en aanbod op onderwijs- en ondersteuningsvragen van leerlingen.
6. Eind 2014 zijn de gesprekken van directie met medewerkers oplossingsgericht en
handelingsgericht
7. Eind 2015 zijn alle gesprekken (kindplan, IOP, etc.) van medewerkers met leerlingen
oplossingsgericht en handelingsgericht
8. In het aannamebeleid is aandacht voor afstemming op onderwijsbehoeften van de
leerlingen, vraaggerichtheid, flexibiliteit en opbrengstgericht werken
9. Begin 2014 scholing directies in het objectief observeren van leerkrachtgedrag in
lessituaties
10. Directies observeren periodiek objectief in de lessen aan de hand van kijkwijzers en
koppelen hun bevindingen terug aan de medewerker
11. Medio 2014 ligt de Kolomvisie op toekomstige rol ICT voor scholen vast (werkgroep O&I
mét ondersteuning experts, bijvoorbeeld van Kennisnet) ook met aandacht voor inzet van
historische gegevens via digitale middelen software voor inzicht in de didactische
vorderingen c.q. adviezen op basis van analyses van het werk van de leerlingen
12. Middelen vrij maken voor digitale ontwikkeling
13. Scholen zetten ict in voor afstemming op de leerlingen (zichtbaar in lesobservaties en
inzet van hard- en software vooraf opgenomen in groepsplannen)
14. Scholing op digitale vaardigheden om met digitale middelen aan te sluiten op de
leefwereld van leerlingen en leerlingen wegwijs te maken in de digitale wereld
15. Onderzoeken mogelijkheden voor filmen van collega’s die een bepaalde instructie voor
een bepaald leergebied zeer goed kunnen geven zodat anderen die instructie via nieuwe
media voor de leerlingen kunnen gebruiken
“ontwikkelingsperspectieven moeten leven (het is niet alleen een papier)”
